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发表于2020-01-09 10:52:43
      

鼎天在线娱乐链接 - 中国教育的问题、挑战和应对——教育改进社学术沙龙01期

鼎天在线娱乐链接 - 中国教育的问题、挑战和应对——教育改进社学术沙龙01期

鼎天在线娱乐链接,2017年5月29日上午,中华教育改进社“教育+”学术沙龙在北京师范大学启动,以“中国教育的问题、挑战和应对”为题举办了第一次沙龙活动。

“教育+”沙龙是由中华教育改进社举办的社员交流活动,通过发现、汇集、交流国内外教育案例与个性内容,为关心中国教育的各界人士搭建一个高质量的交流平台。沙龙采取嘉宾分享、听众自由互动的模式,每期邀请深耕教育领域的思考者、实践者担任分享嘉宾,沙龙注重平等尊重、多元开放,倡导建设、个性、理性对话,以集思广益与社群联结来促进教育现状的改进。

中华教育改进社理事长储朝晖主持本次沙龙。本次沙龙由中华教育改进社社员、美国佛罗里达州罗林斯学院姚渝生教授及本社学者专家进行分享。

本次学术沙龙涉及到了中美乡村与乡村教育比较、中美教育质量评价比较、宏观教育和微观教学关系比较,各位学者专家互相提出问题,会议气氛热烈。

中华教育改进社社员罗林斯学院姚渝生教授首先谈论中国乡村现状、村民自治的选举程序与村小存在的关系。认为村民自治无法实现民主化,村里的民权与乡、县之间的关系无法理顺也无法保障村小学的废存。

储朝晖理事长接着谈论村民民权与乡村教育的关系。认为中国教育问题,不是教育概念所能解决的,教育是民权,农村民权没有保障,所以农村教育没发展。姚教授谈到村民的权力和市民的权力是不平等的,最终办不下去,村民民权没有得到保障。在这个基础上去解决这个问题呢,一定不能绕过这个话题。

中华教育改进社副理事长公众教育研究院院长张勇:我们现在形成的行政条文,符合行政制度运行的并不符合社会文化家庭运行的操作,我们国家是政治国家,行政政治权力,是高度集中的,现有的条文是更多的是考虑怎么控制下级执行,而非是保证农民权力。所以村里的民权与乡、县之间的关系无法理顺。

中华教育改进社副理事长教育部国家教育发展研究中心研究员张家勇谈到:我相对熟悉乡村教育从比较正常发展到逐步衰败的过程。为什么乡村教育会走到今天这步呢?很多村小是自然消亡,而且是在教育部出台尽可能保留村小及教学点的政策期间消亡的。我当年工作过的村小2016年自然消亡了,留下一幢很漂亮的教学楼。乡村教育消亡的根源是乡村消亡了。乡村消亡的原因是农业破产,农业相对于工业和服务业在经济层面破产了,乡村人口不能靠农业生产生存了。伴随乡村消亡,乡村失去了对优秀人才的吸引力,不单单是乡村教育,乡村卫生医疗、乡镇政府七站八所提供的公共服务等等都衰败了。乡村教育复兴,必须建立在乡村重建的基础之上。当前,很多仁人志士从政治、文化、经济等多重维度进行乡村改进和重建,但是乡村在经济层面很难重建了,农村短期内不会有大的改变。知识经济时代,乡村可能因生态价值而复兴。因私人订制的消费新理念、3d打印等新型绿色制造兴起,未来乡村能够实现很多现在只能在城市才能够完成的工业生产任务,城乡的界限将会更加模糊。

中华教育改进社社员罗林斯学院姚渝生教授:美国的农业人口3%,我们有40%,农村衰落是人口的离开。美国是大机器生产,一家有非常多的土地,大规模生产。但是中国不可能这样大规模,小规模的能够持续性的,生态、旅游也是。城镇化的过程肯定有乡村消亡,很多农民变成工人。衰亡是必定的,英国圈地运动。中国也有工业化、城镇化过程,有些乡村并不需要拯救。直观上,生态差的地方没有必要生存。

中华教育改进社秘书长杜老师:中国比较突出,农村在消亡,但是农业人口没有减少多少。反而对乡村教育需求更迫切了。父母出去了,孩子在农村,这样的教育是我们最大的缺失,从教育的角度还能否找到这种解决的办法。

中华教育改进社社员罗林斯学院姚渝生教授:美国的不存在这种问题。中国的城镇化是特有的,从长远来看,父母进城,孩子跟着父母,这应该是方向和趋势。

中华教育改进社副理事长教育部国家教育发展研究中心研究员张家勇:教育行政部门治理方式存在弊端,出台文件是行政工作的重要方式,文件多少既是体现政绩的标志,也是履行政府职能、规避责任的手段。但是,对政府文件的质量和执行效果并没有很科学的评价标准和问责机制。据改进社调查,基层中小学校长每年接到政府文件400-700份,很难一一去落实。很多我们认为很有影响、很重要的大政策,基层教育部门也不一定很了解。美国教育部从2002年到现在,只出台了3个基础教育方面的法案。每一个法案可操作性很强,都相当于附加一个评价指标体系,如果你做好了就能够得到联邦的经费,执行效果比我们更好。

王亚萍:我独立做教育研究和比较研究,在国外进入职业学校读书时候,发现职业教育原来也能这样做?当时就被震惊了。现在在北京做质量研究,琢磨职业教育的质量体系。职业教育服务的对象是学生,要怎么样度量,谁满意了才算是好的质量体系?职业教育的群体、各个问卷、测量学生,我们涉及的指标对不对?每年提交质量报告、大量的数据,有什么用?做评估,做体系,有多少用?这些数据要耗费多少资源?例如,教育部高校评估指南,能否真正执行下去?教育部的文件我都会看,只是最后感觉糊涂了,制度、概念、框架、体系这些词中国没有,直接往国外套。以至于现在职业教育还没有认证的标准。

中华教育改进社副理事长教育部国家教育发展研究中心研究员张家勇:我国对职业院校办学采取审批制度,由教育部组织的专业委员会依据专门的职业院校设立标准对申报材料进行审议,必要时结合现场考察,决定是否批准申办者办学。相比之下,我国对于职业院校办学过程中的质量监管不是很到位,不是像美国那样通过联邦教育部认可的民间认证机构定期对学校办学质量进行监管。

王亚萍:美国有国家标准、地方标准,很简单,很容易操作。但是中国这里就到了一个漩涡,不知道到哪里了,也不知道怎么执行。

中华教育改进社副秘书长长洪锡寿:我们的教育质量管理和监控主要依赖于教育主管部门,教育局、校长的管理停留在口头上、概念上的管理,是轻实效的概念管理,没有考虑到给下一届留下什么,也没有预设学校是什么。

中华教育改进社社员罗林斯学院姚渝生教授:中美教育比较,美国大学教育水平很高,中国大学不行,美国差异不像中国这么大,私立学校得靠自己的牌子、生源,没有生源美国学校就关门。编制配置根据预算和市场化的表现来设置,学校质量监控,有认证的单位,定时来学校看。

王亚萍:美国教育部委托有名的评价公司评价所有学校,从在校学生满意度、离校学生满意度等五个指标对课程评价。评价结果公布在教育部网站,作为学生选专业的一个参考,历年学生评价是什么,最后学校是什么样的?如果选了不好的老师,对他自己有影响的。如果评价很差的课程,第二届就不开课了。

美国学校里面,私立学校通过了什么标准,哪些认证通过了,就是学校的声誉。而且美国的标准非常详细,看一遍就知道应该怎么办学。认证就是检查学校的管理过程。

中华教育改进社副理事长著名幼儿教育专家柯小卫:我们这几年非常关注学校教学过程的改善,但是对于学校来说,对于广大农村教学除了体制之外和教育公平之外,还有教学本身的问题,和教师教学质量和教师素质的问题。比如幼儿园如何游戏化?如何提高学生认知,将自然和社会作为素材?教学信息化,很自然的事情,政府却用运动的方式来推动。何必搞运动的,最简单的是让小朋友背书包,为什么不可以呢?为什么政府大规模的运动,挂专家的牌,搞运动式投入。传统文化为什么要贴24孝吗?我们培养的是现代儿童,而不是回到过去的儿童,不用让儿童见人就下跪。现在教学过程和内容,需要教育专家们正确的导引,正确对待,不是简单的该不该的问题,而是怎么做的问题。

基层很多老师对改革很期待。体制不公平大家都知道,但是怎么逐步实现公平。多少农民希望应试教育改变命运,不愿意在大山里面。这不是简简单单的宏观的问题。。作为教育家和教育工作者,要关心教师基层的关心的问题,要关心教学过程,用好的智慧和经验,使他们发生质变。

茆强:教育很微观,我们现在所做的就是不管用什么方法,让学习者在学习的时候感到愉悦,那么学习就是有效的和高效的,只要学习是愉悦的,就可以学习带来主动和持续。不管什么方法,学习感到愉悦,尤其让学科自身的魅力打动学生,如果做到,这个老师就是伟大的。

中华教育改进社社员罗林斯学院姚渝生教授:经验怎么使得每个学生都做到学生的愉悦呢?我觉得,从我个人经验,最重要的是关心学生,让学生感到关心,他们才会回应。

中华教育改进社理事长储朝晖:我们需要聚焦一些话题,从不同角度,从宏观和微观教学,来思考中国教育如何应对。当下,要筛选问题,哪些是关键的问题。期待下次“教育+”沙龙能够聚焦一些话题。

本文来自沙龙部分嘉宾发言整理


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